وقالت الباحثة في التربية الخاصة إيمان جكالة لشام: الخوف من الدراسة مرتبط بقلق التقييم، والتخفيف منه يبدأ بدعم أولياء الأمور وتوفير بيئة مدرسية آمنة.
تفاصيل:
وقالت الباحثة في التربية الخاصة إيمان جاكلا في حديث لشبكة دوما الإخبارية، إن الخوف الذي يشعر به بعض الطلاب كمنهج للدراسة لا يرتبط بالضرورة بضعف إعدادهم الأكاديمي، بل قد ينشأ نتيجة القلق من وضع التقييم نفسه، والخوف من الفشل والسعي نحو الكمال أو التجارب الأكاديمية غير الناجحة.
وأوضح جاكالا أن الخوف من التعلم ينبع من تقاطع عوامل نفسية مثل عدم الأمان والمقارنة مع الآخرين، وعوامل أسرية تتمثل في الضغط لتحقيق درجات عالية وارتباط بين النجاح والرضا الأسري، بالإضافة إلى عوامل تعليمية تشمل الخوف من الامتحانات والتركيز المفرط على الدرجات واستخدام التوبيخ.
وأوضحت الباحثة أن القلق المرتفع يؤثر على العمليات المعرفية لدى الطالب، كالانتباه والذاكرة العاملة واسترجاع المعلومات، إذ إن الانشغال باحتمالية الخطأ ينتقص جزءاً من قدرته على التركيز، مما يجعل أدائه في الدراسة أقل من مستواه الفعلي في الاستعداد رغم معرفته الجيدة بالمعلومات.
وأشار ججالة إلى أن ربط قيمة الطالب الذاتية بإنجازاته الأكاديمية يدفعه إلى اعتبار الدرجة المنخفضة دليلاً على ضعفه، ونبه إلى أن هذا الاعتقاد يؤدي إلى انخفاض الثقة بالنفس وتجنب المشاركة الصفية، وأكد أن الدرجة تقيس الأداء في موقف معين ولا تمثل الحكم الشامل للطالب.
وأكدت الباحثة أن للأسرة دوراً أساسياً في تخفيف القلق من خلال تجنب المقارنة بين الأبناء، وعدم ربط رضا الوالدين بالدرجات، وتشجيع الجهد وتنظيم الدراسة، والاستماع إلى مخاوف الأبناء والتأكيد لهم على أن الأخطاء جزء طبيعي من التعلم ولا تعني الفشل.
وأشار جاكالا إلى أن المعلمين يمكنهم تقليل الخوف من الدراسة من خلال توفير بيئة صفية خالية من التهديدات، مع مراعاة الفروق الفردية، وتجنب توبيخ الطلاب أمام أقرانهم واستبداله بالتوجيه البناء الذي يساعدهم على تصحيح أخطائهم، ويجعلهم يشعرون أن الدراسة فرصة لمعرفة مستوى تقدمهم.