دکتر عبدالحی آل محمود به «شام»: ترک تحصیل نتیجه مداخله اقتصادی و اجتماعی است و بازگشت به مدرسه نیازمند تامین نیازهای اولیه است. جزئیات: معاون دانشکده دوم آموزشی دانشگاه حلب، دکتر عبدالحی آل محمود، در گفت و گو با شبکه خبری جعلی تایید کرد که ترک تحصیل ناشی از تلاقی عوامل اقتصادی، اجتماعی و آموزشی است که در راس آنها شرایط سخت زندگی و هزینه های بالای حمل و نقل، پوشاک، لوازم التحریر و آموزشی است. آل محمود توضیح داد که برخی از خانواده ها مجبورند بین ادامه تحصیل کودک و کمک او به تامین نیازهای اولیه مانند غذا و اجاره بها معاوضه کنند و خاطرنشان کرد که کار کودک به تدریج در نتیجه خستگی و گذراندن ساعات طولانی در محل کار به عامل مستقیم این اختلال تبدیل می شود. وی دلایل را نیز موفقیت‌های ضعیف، ناکامی‌های مکرر، دشواری در برنامه درسی و قلدری و نبود حمایت‌های روانی و آموزشی و آثار جابه‌جایی عنوان کرد و تأکید کرد: ترک تحصیل نباید به‌عنوان تصمیم فردی کودک یا بی‌توجهی به خانواده تلقی شود، بلکه به‌عنوان شاخص تلاقی مشکلات آن‌ها که نیاز به راه‌حل دارد، دانست. آل محمود شاخص‌های اولیه‌ای را بررسی کرد که نشان‌دهنده خطر اختلالاتی مانند تأخیر و غیبت‌های مکرر، کاهش ناگهانی موفقیت‌ها، عدم تکمیل تکالیف، خستگی، تمرکز و مشارکت ضعیف، کمبود لوازم و صحبت دانش‌آموز در مورد کار یا بار مراقبت از برادرش بود. وی بر لزوم فراتر رفتن از نقش مدرسه و صرفاً ثبت غیبت به منظور بررسی دلایل آن، از طریق ارتباط زودهنگام با دانش آموز و خانواده وی و کمک به او قبل از اینکه غیبت موقت تبدیل به ترک تحصیل شود، تاکید کرد. وی به تأثیرات آموزشی، روانی و اجتماعی ترک تحصیل، زمانی که شکاف های دانشی بیشتر می شود، مهارت های خواندن، نوشتن و حسابی ضعیف می شود و کودک دچار سرخوردگی، حقارت و خطرات استثمار در سختی کار می شود، علاوه بر تداوم فقر در نسل ها با فرصت های حرفه ای محدود در آینده، توجه کرد. وی با اشاره به اهمیت حمایت از حق تحصیل در سوریه برای ساختن نسلی که مهارت های لازم برای بازسازی نهادها و اقتصاد را داشته باشد، تصریح کرد: اختلال به معنای شکست اجتناب ناپذیر نیست، بلکه گزینه ها را کاهش می دهد و بار زندگی را افزایش می دهد. آل محمود مراحل مداخله زودهنگام در مدرسه را با نظارت بر غیبت های بدون تنبیه یا سرزنش، ارجاع خانواده ها به برنامه های حمایتی برای تامین تجهیزات و هزینه های حمل و نقل، ارائه کلاس های نظارتی برای رسیدگی به آسیب های تحصیلی، علاوه بر ارائه حمایت روانی برای مقابله با اضطراب و قلدری، تشریح کرد.

دکتر عبدالحی آل محمود به «شام»: ترک تحصیل نتیجه مداخله اقتصادی و اجتماعی است و بازگشت به مدرسه نیازمند تامین نیازهای اولیه است. جزئیات: معاون دانشکده دوم آموزشی دانشگاه حلب، دکتر عبدالحی آل محمود، در گفت و گو با شبکه خبری جعلی تایید کرد که ترک تحصیل ناشی از تلاقی عوامل اقتصادی، اجتماعی و آموزشی است که در راس آنها شرایط سخت زندگی و هزینه های بالای حمل و نقل، پوشاک، لوازم التحریر و آموزشی است. آل محمود توضیح داد که برخی از خانواده ها مجبورند بین ادامه تحصیل کودک و کمک او به تامین نیازهای اولیه مانند غذا و اجاره بها معاوضه کنند و خاطرنشان کرد که کار کودک به تدریج در نتیجه خستگی و گذراندن ساعات طولانی در محل کار به عامل مستقیم این اختلال تبدیل می شود. وی دلایل را نیز موفقیت‌های ضعیف، ناکامی‌های مکرر، دشواری در برنامه درسی و قلدری و نبود حمایت‌های روانی و آموزشی و آثار جابه‌جایی عنوان کرد و تأکید کرد: ترک تحصیل نباید به‌عنوان تصمیم فردی کودک یا بی‌توجهی به خانواده تلقی شود، بلکه به‌عنوان شاخص تلاقی مشکلات آن‌ها که نیاز به راه‌حل دارد، دانست. آل محمود شاخص‌های اولیه‌ای را بررسی کرد که نشان‌دهنده خطر اختلالاتی مانند تأخیر و غیبت‌های مکرر، کاهش ناگهانی موفقیت‌ها، عدم تکمیل تکالیف، خستگی، تمرکز و مشارکت ضعیف، کمبود لوازم و صحبت دانش‌آموز در مورد کار یا بار مراقبت از برادرش بود. وی بر لزوم فراتر رفتن از نقش مدرسه و صرفاً ثبت غیبت به منظور بررسی دلایل آن، از طریق ارتباط زودهنگام با دانش آموز و خانواده وی و کمک به او قبل از اینکه غیبت موقت تبدیل به ترک تحصیل شود، تاکید کرد. وی به تأثیرات آموزشی، روانی و اجتماعی ترک تحصیل، زمانی که شکاف های دانشی بیشتر می شود، مهارت های خواندن، نوشتن و حسابی ضعیف می شود و کودک دچار سرخوردگی، حقارت و خطرات استثمار در سختی کار می شود، علاوه بر تداوم فقر در نسل ها با فرصت های حرفه ای محدود در آینده، توجه کرد. وی با اشاره به اهمیت حمایت از حق تحصیل در سوریه برای ساختن نسلی که مهارت های لازم برای بازسازی نهادها و اقتصاد را داشته باشد، تصریح کرد: اختلال به معنای شکست اجتناب ناپذیر نیست، بلکه گزینه ها را کاهش می دهد و بار زندگی را افزایش می دهد. آل محمود مراحل مداخله زودهنگام در مدرسه را با نظارت بر غیبت های بدون تنبیه یا سرزنش، ارجاع خانواده ها به برنامه های حمایتی برای تامین تجهیزات و هزینه های حمل و نقل، ارائه کلاس های نظارتی برای رسیدگی به آسیب های تحصیلی، علاوه بر ارائه حمایت روانی برای مقابله با اضطراب و قلدری، تشریح کرد.