ينبغي أن ينتقل التعليم البيئي من الوعي إلى العمل المسؤول.
وردا على سؤال حول أهمية جمع بيانات جيدة لتوجيه تدابير السياسة ومراقبة التقدم، قال رئيس منظمة حماية البيئة، خلال الاجتماع الوزاري رفيع المستوى حول تبادل الخبرات الذي عقد على هامش مؤتمر الأمم المتحدة المعني بتغير المناخ (COP31) في أنطاليا: تحديات مثل تغير المناخ ونقص الموارد المائية والحد من التدمير البيولوجي. على الأدلة العلمية. تساعد البيانات الصحيحة على تحديد الأولويات والمخاطر، واستهداف تخصيص الموارد، وتقييم فعالية السياسات.
وأضافت شينا أنصاري: في مجال التعليم، تعد البيانات الدقيقة والمستمرة مهمة لقياس درجة تكامل مفاهيم البيئة والاستدامة في نظام التعليم ولتقييم تأثير البرامج على معارف الطلاب واتجاهاتهم وسلوكهم. بالإضافة إلى التقارير، يجب أن تكون هذه البيانات هي الأساس لتغيير السياسات والتحسين المستمر للبرامج.
وفي إشارة إلى دور اليونسكو، قال رئيس منظمة حماية البيئة: إن وضع مؤشرات مشتركة وتطوير منهجيات مراقبة مماثلة وتسهيل تبادل الخبرات بين الدول الأعضاء هي من بين الإجراءات التي يمكن لليونسكو القيام بها. وهناك أيضا حاجة إلى تعزيز التعاون بين الحكومات والجامعات ومؤسسات البحث.
وردا على سؤال حول أولويات إيران لتعزيز التعليم المناخي والبيئي وتحويلها إلى إنجازات تعليمية قابلة للقياس، قال أنصاري: تعتبر جمهورية إيران الإسلامية التعليم البيئي وتغير المناخ عنصرين أساسيين للتنمية المستدامة والاستثمار لمستقبل الأجيال القادمة، وتنفذ عملياتها في ثلاثة مجالات رئيسية.
ورأى أن تعزيز التربية البيئية في نظام التعليم الرسمي هو المحور الأول لهذه الخطوات وقال: يتم إدراج القضايا البيئية في الكتب المدرسية ويتم في الصف الثاني عشر تقديم دورة خاصة حول "الإنسان والبيئة". كما توجد وحدات اختيارية تتعلق بالبيئة والتنمية المستدامة في الجامعات. الهدف هو أن يتجاوز التدريب نقل المعرفة النظرية وسيؤدي إلى فهم أعمق للطلاب حول التحديات مثل تغير المناخ وندرة المياه والتلوث وفقدان التنوع البيولوجي.