חינוך סביבתי צריך להוביל ממודעות לפעולה אחראית
בתשובה לשאלה על החשיבות של איסוף נתונים איכותיים להנחיית צעדי מדיניות ומעקב אחר ההתקדמות, אמר ראש הארגון להגנת הסביבה, בישיבת השרים ברמה הגבוהה בנושא חילופי חוויות שנערכה בשולי ועידת האומות המאוחדות לשינויי אקלים (COP31) באנטליה: אתגרים כמו שינויי אקלים, מחסור במשאבי מים והפחתת הרס ביולוגית. על ראיות מדעיות. נתונים תקפים עוזרים לזהות סדרי עדיפויות וסיכונים, למקד הקצאת משאבים ולהעריך את יעילות המדיניות.
שינה אנסרי הוסיפה: בתחום החינוך, נתונים מדויקים ומתמשכים חשובים למדידת מידת השילוב של מושגי סביבה וקיימות במערכת החינוך ולהערכת השפעת התכניות על הידע, הגישה וההתנהגות של התלמידים. בנוסף לדיווח, נתונים אלה צריכים להוות בסיס לשינוי מדיניות ולשיפור מתמיד של התוכניות.
בהתייחסו לתפקיד של אונסק"ו, אמר ראש הארגון להגנת הסביבה: פיתוח אינדיקטורים משותפים, פיתוח מתודולוגיות דומות לניטור והקלה על חילופי חוויות בין המדינות החברות הן בין הפעולות ש-UNESCO יכול לבצע. יש צורך גם בחיזוק שיתוף הפעולה בין ממשלות, אוניברסיטאות ומוסדות מחקר.
בתשובה לשאלה על סדרי העדיפויות של איראן לחיזוק החינוך האקלימי והסביבתי והפיכתם להישגי למידה מדידים, קבע אנסארי: הרפובליקה האסלאמית של איראן רואה בחינוך סביבתי ושינויי אקלים מרכיבים חיוניים של פיתוח בר קיימא והשקעה לעתיד הדורות הבאים, ומבצעת את פעולותיה בשלושה תחומים עיקריים.
הוא ראה בחיזוק החינוך הסביבתי במערכת החינוך הרשמית את הציר הראשון של צעדים אלו ואמר: נושאי איכות הסביבה נכללים בספרי הלימוד בבית הספר ובכיתה י"ב מוצע קורס מיוחד בנושא "אדם וסביבה". ישנן גם יחידות אופציונליות הקשורות לסביבה ולפיתוח בר קיימא באוניברסיטאות. המטרה היא שההכשרה חורגת מעבר להעברת ידע תיאורטי ותוביל להבנה מעמיקה יותר של התלמידים לגבי אתגרים כמו שינויי אקלים, מחסור במים, זיהום ואובדן מגוון ביולוגי.