چرا «اقتصاد در درس» پس از 80 سال همچنان خواندنی است؟ محمد طاهری / ویراستار در تابستان 1946، زمانی که جهان مشغول محاسبه ویرانی های جنگ جهانی دوم و برنامه ریزی طرح های بازسازی بود، هنری هازلیت کتابی منتشر کرد تا یک نقص مشترک در بسیاری از سیاست های اقتصادی را نشان دهد. وی بر این باور بود که میدان دید تنگ سیاست گذاران و تمرکز تصمیمات بر منافع کوتاه مدت گروه های ذینفع منجر به نادیده گرفتن هزینه های گزاف اکثر سیاست ها برای عموم جامعه می شود. هازلیت با الهام از فردریک باستیا توجه خوانندگان را از مرئی به نامرئی جلب کرد. بنابراین درس اصلی کتاب او این بود که برای ارزیابی هر سیاستی باید پیامدهای آن را در کوتاه مدت و بلندمدت برای همه گروه های جامعه در نظر گرفت. نویسنده کتاب «اقتصاد در درس» اقتصاددان دانشگاهی نبود. او کار خود را به عنوان شوهرخواه روزنامه آغاز کرد و با کار در سیستم وال استریت ژورنال و مطالعه مداوم دانش مالی خود را گسترش داد. طول عمر طولانی او از سال های قبل از جنگ جهانی اول تا دوران پس از شوروی بود. در این دوره، رکود بزرگ، گسترش دولت رفاه، جنگ جهانی دوم، اوج تورم و سقوط کمونیسم هر کدام ابعاد جدیدی به کشمکش بین دولت و بازار افزودند. هازلیت در این اختلافات جانب آزادی اقتصادی را گرفت و سعی کرد نشان دهد که بین قصد سیاست گذار و نتیجه سیاست شکافی وجود دارد که بدون شناخت مکانیسم های اقتصادی قابل ارزیابی نیست. وی از خوانندگان کتابش خواست بعد از تدوین هر سیاست اقتصادی عواقب آتی را ببینند و کسانی را که در صحنه حضور ندارند در نظر بگیرند. نمونه معروف کتاب، شیشه شکسته نانوایی است. پسری شیشه را می شکند و شیشه بری برای نصب شیشه جدید می آید. تماشاگران به این نتیجه می رسند که بازیگوشی پسر باعث رونق تجارت شد. اما هازلیت خیاط را وارد داستان می کند که نانوا قصد داشت قبل از شکستن شیشه از آنها لباس بخرد. اکنون به دلیل گرانی شیشه شکسته، سفارش لباس لغو شده است. هازلیت اشاره می کند که بیشتر مردم درآمد شیشه بری را می بینند، اما درآمد از دست رفته خیاط اینطور نیست. نانوا به جای شیشه سالم و لباس نو فقط لیوان سالم دارد و ترمیم خرابی او را ثروتمندتر نکرده است.

چرا «اقتصاد در درس» پس از 80 سال همچنان خواندنی است؟ محمد طاهری / ویراستار در تابستان 1946، زمانی که جهان مشغول محاسبه ویرانی های جنگ جهانی دوم و برنامه ریزی طرح های بازسازی بود، هنری هازلیت کتابی منتشر کرد تا یک نقص مشترک در بسیاری از سیاست های اقتصادی را نشان دهد. وی بر این باور بود که میدان دید تنگ سیاست گذاران و تمرکز تصمیمات بر منافع کوتاه مدت گروه های ذینفع منجر به نادیده گرفتن هزینه های گزاف اکثر سیاست ها برای عموم جامعه می شود. هازلیت با الهام از فردریک باستیا توجه خوانندگان را از مرئی به نامرئی جلب کرد. بنابراین درس اصلی کتاب او این بود که برای ارزیابی هر سیاستی باید پیامدهای آن را در کوتاه مدت و بلندمدت برای همه گروه های جامعه در نظر گرفت. نویسنده کتاب «اقتصاد در درس» اقتصاددان دانشگاهی نبود. او کار خود را به عنوان شوهرخواه روزنامه آغاز کرد و با کار در سیستم وال استریت ژورنال و مطالعه مداوم دانش مالی خود را گسترش داد. طول عمر طولانی او از سال های قبل از جنگ جهانی اول تا دوران پس از شوروی بود. در این دوره، رکود بزرگ، گسترش دولت رفاه، جنگ جهانی دوم، اوج تورم و سقوط کمونیسم هر کدام ابعاد جدیدی به کشمکش بین دولت و بازار افزودند. هازلیت در این اختلافات جانب آزادی اقتصادی را گرفت و سعی کرد نشان دهد که بین قصد سیاست گذار و نتیجه سیاست شکافی وجود دارد که بدون شناخت مکانیسم های اقتصادی قابل ارزیابی نیست. وی از خوانندگان کتابش خواست بعد از تدوین هر سیاست اقتصادی عواقب آتی را ببینند و کسانی را که در صحنه حضور ندارند در نظر بگیرند. نمونه معروف کتاب، شیشه شکسته نانوایی است. پسری شیشه را می شکند و شیشه بری برای نصب شیشه جدید می آید. تماشاگران به این نتیجه می رسند که بازیگوشی پسر باعث رونق تجارت شد. اما هازلیت خیاط را وارد داستان می کند که نانوا قصد داشت قبل از شکستن شیشه از آنها لباس بخرد. اکنون به دلیل گرانی شیشه شکسته، سفارش لباس لغو شده است. هازلیت اشاره می کند که بیشتر مردم درآمد شیشه بری را می بینند، اما درآمد از دست رفته خیاط اینطور نیست. نانوا به جای شیشه سالم و لباس نو فقط لیوان سالم دارد و ترمیم خرابی او را ثروتمندتر نکرده است.