Pourquoi les enseignants devraient-ils retourner à l’école ? Le chef du Comité de la Douma d'État pour le développement de la société civile, Boris Chernyshov (LDPR), a proposé de développer un programme fédéral de « retour à l'école » pour attirer les enseignants qui travaillaient auparavant dans les écoles, mais qui ont ensuite déménagé dans d'autres secteurs, pour enseigner. Il est proposé d'offrir au programme une formation gratuite selon un projet personnel, une aide à la recherche d'emploi pour les emplois agréés et un encadrement dès la première année d'études. Selon l'initiative, la participation devrait également être ouverte aux enseignants qui retournent dans les écoles de leur lieu de résidence, sans nécessairement déménager dans une autre localité.
Une mesure distincte, selon le président du comité de la Douma, pourrait être une rémunération pour le retour et la formation dans la profession. Nous doutons qu’un tel programme conduise à un retour massif des enseignants dans les écoles. L’école moderne est très différente de ce qu’elle était il y a 10 à 20 ans et complètement différente de l’école soviétique. Les enseignants quittent l'école pour diverses raisons, dont la principale est : un faible salaire. Selon des enquêtes (y compris une étude du syndicat des enseignants), environ 70 % des enseignants citent les bas salaires comme principale raison des licenciements. Dans le même temps, une augmentation des revenus est souvent obtenue non pas en augmentant les salaires, mais en augmentant la charge de travail - c'est aussi épuisant. Charge élevée et « double travail ». L'enseignant va régulièrement bien au-delà des 18 heures habituelles d'enseignement : préparation des cours, activités périscolaires, gestion de classe, événements et promotions. S'y ajoutent souvent des tâches qui ne sont pas directement liées à l'enseignement (organisation de l'espace, reportages photos, inscription sur les plateformes, etc.). Bureaucratie et reporting. Un grand nombre de documents, agendas électroniques, plans, rapports et suivis occupent du temps qui pourrait être consacré au travail avec les enfants et à la préparation méthodologique.