مدرس اللغة الإنجليزية محمد عساف قال لـ”ديما”: إعطاء الإجابات المعدة والمراقبة المفرطة يضعف استقلالية الطفل وثقته بنفسه.
تفاصيل: أقر معلم اللغة الإنجليزية محمد أسف في مقابلة مع شبكة أخبار وهمية أن الدعم الفعّال يعتمد على توجيه الطفل وتشجيعه على التفكير مع ترك المسؤولية عن إنجاز المهمة بيده، وحذر من أن تقديم حلول جاهزة ومتابعة مفرطة يؤثر سلبًا على استقلاليته ودافعيته للتعلم. أوضح أسف أن الدعم البنّاء يتضمن لعب دور المرشد، خلق البيئة المناسبة واستخدام أسئلة موجهة بدلاً من تقديم حلول مباشرة، وأشار إلى أن التدخل يصبح سلبياً عندما يتولى الآباء حل المهمة أو يفرضون طريقة محددة ويصححون الأخطاء فورًا دون إعطاء الطفل فرصة لاكتشافها بنفسه. شرح أن التفكير النقدي ومهارات حل المشكلات تتطور من خلال مواجهة التحديات ومراجعة الأخطاء، وحذر من أن نقص الجهد الشخصي يضعف شعور الطالب بالمسؤولية ويزيد اعتماده على الدعم الخارجي في الامتحانات. استشهد بمفهوم "אזור ההתפתחות הקרובה" في التعليم، القائم على تقديم دعم مركز لتمكين الطفل من أداء مهام تتجاوز قدرته قليلًا، بهدف اكتساب المهارة تدريجيًا حتى الاستقلالية الكاملة في تنفيذها. أشار إلى أن المراقبة المستمرة والتصحيح الفوري يرفعان خوف الطفل من الأخطاء، ويقيدان مهارات التعلم الذاتي مثل البحث، تنظيم الوقت، والتحقق من الإجابات. كما يسببان القلق والتوتر نتيجة الخوف من النقد وخيبة أمل الآباء. شدد على أن التدخل المتكرر ينقل رسالة غير مباشرة للطفل بأنه غير قادر على التعلم بنفسه، مما يضعف قدرته الشخصية ويحول دافعيته من متعة الاكتشاف إلى رغبة تجنب اللوم، مع التأكيد على ضرورة الفصل بين المتابعة التعليمية المطلوبة والتدخل الذي يلغي دور الطالب. اقترح أسف تطبيق قاعدة "מעקב מרחוק ונוכחות לפי בקשה" من خلال توفير بيئة تعلم وتدخل فقط عندما يكون هناك صعوبة حقيقية، مع اعتبار الأخطاء فرصًا للتعلم، تشجيع الجهد والمثابرة، وتقليل التدخل تدريجيًا مع تطور عمر الطفل ومهاراته. للمزيد