L'enseignante Hiba Al-Rahoum à "Dima" : Le développement de l'éducation nécessite de dépasser la mémorisation théorique et d'intégrer les compétences de vie de manière pratique. Détails : L'enseignante du primaire et superviseure de la plateforme éducative "VIP", Hiba Al-Rahoum, a confirmé dans une interview accordée au réseau d'information Dima que les programmes scolaires actuels se concentrent davantage sur l'aspect cognitif théorique et la mémorisation d'informations à des fins d'examens, et a indiqué que le développement de l'éducation exige d'offrir aux élèves de plus larges opportunités d'application pratique dans des situations réelles. Al-Rahoum a identifié un ensemble de compétences à renforcer dans les écoles, principalement la gestion financière et le budget personnel, la communication et la persuasion efficaces, la gestion du temps et la gestion du stress, la pensée critique, le travail d'équipe, les compétences numériques, le développement de l'autonomie et la prise de décision d'une manière adaptée à l'âge de l'élève afin d'accroître sa confiance en soi à l'intérieur et à l'extérieur de l'école. Elle a expliqué que le développement des compétences de vie en classe ne nécessite pas nécessairement de matériel pédagogique supplémentaire, mais qu'elles peuvent être intégrées par le biais d'activités et reliées aux programmes existants, tels que l'utilisation de cours de mathématiques pour former les élèves à préparer des budgets simples, l'utilisation de discussions et d'activités théâtrales pour améliorer la communication, et des projets conjoints pour unifier la planification et la répartition des rôles. Elle a souligné l'importance des activités scolaires, telles que les clubs scientifiques, de journalistes et sportifs et les initiatives de bénévolat, en tant d'espaces permettant aux élèves de pratiquer la communication directe, le respect des rendez-vous et la gestion des différences, tout en tenant compte de leurs intérêts et tendances personnelles. Al-Rahoum a lié le succès de cette approche à la formation des enseignants aux méthodes d'apprentissage actif, à la fourniture d'un environnement scolaire sûr et d'un soutien administratif encourageant l'expression d'avis et l'expérimentation sans peur de l'erreur, tout en garantissant les ressources nécessaires aux activités sans nuire au temps alloué aux matières de base. Elle a appelé à l'implication de la famille et de la communauté locale en tant que partenaires dans le processus éducatif, offrant des opportunités supplémentaires d'assumer des responsabilités, d'organiser le temps et de transformer les compétences acquises en comportements et pratiques quotidiens dans leur environnement. Elle a montré que l'évaluation des compétences nécessite des outils alternatifs aux examens traditionnels, par le biais de l'observation directe des performances lors du travail de groupe, de portfolios documentant le développement cumulatif, ainsi que de l'auto-évaluation et de l'évaluation par les pairs pour mesurer l'application effective sur le terrain.

L'enseignante Hiba Al-Rahoum à "Dima" : Le développement de l'éducation nécessite de dépasser la mémorisation théorique et d'intégrer les compétences de vie de manière pratique. Détails : L'enseignante du primaire et superviseure de la plateforme éducative "VIP", Hiba Al-Rahoum, a confirmé dans une interview accordée au réseau d'information Dima que les programmes scolaires actuels se concentrent davantage sur l'aspect cognitif théorique et la mémorisation d'informations à des fins d'examens, et a indiqué que le développement de l'éducation exige d'offrir aux élèves de plus larges opportunités d'application pratique dans des situations réelles. Al-Rahoum a identifié un ensemble de compétences à renforcer dans les écoles, principalement la gestion financière et le budget personnel, la communication et la persuasion efficaces, la gestion du temps et la gestion du stress, la pensée critique, le travail d'équipe, les compétences numériques, le développement de l'autonomie et la prise de décision d'une manière adaptée à l'âge de l'élève afin d'accroître sa confiance en soi à l'intérieur et à l'extérieur de l'école. Elle a expliqué que le développement des compétences de vie en classe ne nécessite pas nécessairement de matériel pédagogique supplémentaire, mais qu'elles peuvent être intégrées par le biais d'activités et reliées aux programmes existants, tels que l'utilisation de cours de mathématiques pour former les élèves à préparer des budgets simples, l'utilisation de discussions et d'activités théâtrales pour améliorer la communication, et des projets conjoints pour unifier la planification et la répartition des rôles. Elle a souligné l'importance des activités scolaires, telles que les clubs scientifiques, de journalistes et sportifs et les initiatives de bénévolat, en tant d'espaces permettant aux élèves de pratiquer la communication directe, le respect des rendez-vous et la gestion des différences, tout en tenant compte de leurs intérêts et tendances personnelles. Al-Rahoum a lié le succès de cette approche à la formation des enseignants aux méthodes d'apprentissage actif, à la fourniture d'un environnement scolaire sûr et d'un soutien administratif encourageant l'expression d'avis et l'expérimentation sans peur de l'erreur, tout en garantissant les ressources nécessaires aux activités sans nuire au temps alloué aux matières de base. Elle a appelé à l'implication de la famille et de la communauté locale en tant que partenaires dans le processus éducatif, offrant des opportunités supplémentaires d'assumer des responsabilités, d'organiser le temps et de transformer les compétences acquises en comportements et pratiques quotidiens dans leur environnement. Elle a montré que l'évaluation des compétences nécessite des outils alternatifs aux examens traditionnels, par le biais de l'observation directe des performances lors du travail de groupe, de portfolios documentant le développement cumulatif, ainsi que de l'auto-évaluation et de l'évaluation par les pairs pour mesurer l'application effective sur le terrain.