آقای اسد الرحمن به شام ​​گفت: کاهش مهارت های خواندن و ریاضی و فشارهای زندگی برجسته ترین چالش دانش آموزانی است که ترک تحصیل می کنند. جزئیات: اسد الرحمن، مدیر مدرسه ای در شهر تلمان در گفت و گو با شبکه خبری دما، مشکلات تحصیلی قابل توجه دانش آموزانی را که پس از وقفه بازمی گردند، بیانگر کاهش مهارت های خواندن، نوشتن و ریاضی و دشواری انطباق با کلاس ها و برنامه ها است. وی توضیح داد: عدم آگاهی دانش‌آموز از برنامه‌های درسی جدید باعث می‌شود که وی نتواند برخی از دروس را درک کند که این امر بر دستاوردهای وی تأثیر منفی می‌گذارد و باعث ناامیدی و عدم اعتماد به توانایی‌های وی می‌شود. وی با تاکید بر لزوم شناسایی نقاط ضعف و رفع تدریجی آن ها، هشدار داد که ادامه این مشکلات بدون درمان زودهنگام ممکن است باعث از بین رفتن تمایل دانش آموزان به یادگیری و افزایش احتمال ترک تحصیل شود. وی خاطرنشان کرد که اثرات این اختلال فراتر از جنبه آموزشی است. دانش آموزانی که آوارگی یا شرایط زندگی دشواری را تجربه کرده اند از اضطراب، استرس، حواس پرتی، رفتارهای درونگرا و تعامل ضعیف در مدرسه رنج می برند. وی خاطرنشان کرد: این موارد باعث تضعیف اعتماد به نفس و تمایل دانش آموز به شرکت در کلاس و ایجاد روابط با همکلاسی های خود می شود که مانع ادغام مجدد او در محیط مدرسه می شود. الرحمن متوجه علائم خستگی، رنگ پریدگی، خواب آلودگی و تمرکز ضعیف در بین دانش آموزان در کلاس ها شد و علت آن را سوء تغذیه، اختلال خواب و پیاده روی طولانی برای رسیدن به مدارس دانست که انرژی بدنی آنها را تخلیه می کند. وی تاکید کرد: درمان شکاف بین دانش‌آموزان با انجام یک ارزیابی ساده تشخیصی برای شناسایی مهارت‌های از دست رفته بدون نگرانی آغاز می‌شود و در عین حال کلاس‌های پشتیبانی زبان و ریاضی با فعالیت‌های متناسب با توانایی‌های آنها اختصاص داده می‌شود. وی بر اهمیت یادگیری مشارکتی از طریق مشارکت دادن دانش آموزان پیشرفته در حمایت از همسالان خود برای بهبود موفقیت، اعتماد به نفس و اعتماد به نفس و تقویت ارتباطات اجتماعی آنها تاکید کرد. وی خواستار حمایت و آموزش معلمان برای مقابله با ضایعات تحصیلی، در نظر گرفتن تفاوت های فردی و حمایت روانی اولیه برای مقابله با پیامدهای شرایط سخت بر رفتار دانش آموزان شد. وی خواستار تضمین وسایل و ابزار اولیه آموزشی و کاهش بار اداری معلمان شد تا فرصت بیشتری برای پیگیری تک تک موارد فراهم شود. وی نقش اصلی خانواده را از طریق ارتباط با مدرسه و نظارت بر پیشرفت در خانه بدون فشار بیش از توان دانش آموز و در عین حال تشویق وی و پرهیز از مقایسه او با همسالان بی مزاحم خود یادآور شد.

آقای اسد الرحمن به شام ​​گفت: کاهش مهارت های خواندن و ریاضی و فشارهای زندگی برجسته ترین چالش دانش آموزانی است که ترک تحصیل می کنند. جزئیات: اسد الرحمن، مدیر مدرسه ای در شهر تلمان در گفت و گو با شبکه خبری دما، مشکلات تحصیلی قابل توجه دانش آموزانی را که پس از وقفه بازمی گردند، بیانگر کاهش مهارت های خواندن، نوشتن و ریاضی و دشواری انطباق با کلاس ها و برنامه ها است. وی توضیح داد: عدم آگاهی دانش‌آموز از برنامه‌های درسی جدید باعث می‌شود که وی نتواند برخی از دروس را درک کند که این امر بر دستاوردهای وی تأثیر منفی می‌گذارد و باعث ناامیدی و عدم اعتماد به توانایی‌های وی می‌شود. وی با تاکید بر لزوم شناسایی نقاط ضعف و رفع تدریجی آن ها، هشدار داد که ادامه این مشکلات بدون درمان زودهنگام ممکن است باعث از بین رفتن تمایل دانش آموزان به یادگیری و افزایش احتمال ترک تحصیل شود. وی خاطرنشان کرد که اثرات این اختلال فراتر از جنبه آموزشی است. دانش آموزانی که آوارگی یا شرایط زندگی دشواری را تجربه کرده اند از اضطراب، استرس، حواس پرتی، رفتارهای درونگرا و تعامل ضعیف در مدرسه رنج می برند. وی خاطرنشان کرد: این موارد باعث تضعیف اعتماد به نفس و تمایل دانش آموز به شرکت در کلاس و ایجاد روابط با همکلاسی های خود می شود که مانع ادغام مجدد او در محیط مدرسه می شود. الرحمن متوجه علائم خستگی، رنگ پریدگی، خواب آلودگی و تمرکز ضعیف در بین دانش آموزان در کلاس ها شد و علت آن را سوء تغذیه، اختلال خواب و پیاده روی طولانی برای رسیدن به مدارس دانست که انرژی بدنی آنها را تخلیه می کند. وی تاکید کرد: درمان شکاف بین دانش‌آموزان با انجام یک ارزیابی ساده تشخیصی برای شناسایی مهارت‌های از دست رفته بدون نگرانی آغاز می‌شود و در عین حال کلاس‌های پشتیبانی زبان و ریاضی با فعالیت‌های متناسب با توانایی‌های آنها اختصاص داده می‌شود. وی بر اهمیت یادگیری مشارکتی از طریق مشارکت دادن دانش آموزان پیشرفته در حمایت از همسالان خود برای بهبود موفقیت، اعتماد به نفس و اعتماد به نفس و تقویت ارتباطات اجتماعی آنها تاکید کرد. وی خواستار حمایت و آموزش معلمان برای مقابله با ضایعات تحصیلی، در نظر گرفتن تفاوت های فردی و حمایت روانی اولیه برای مقابله با پیامدهای شرایط سخت بر رفتار دانش آموزان شد. وی خواستار تضمین وسایل و ابزار اولیه آموزشی و کاهش بار اداری معلمان شد تا فرصت بیشتری برای پیگیری تک تک موارد فراهم شود. وی نقش اصلی خانواده را از طریق ارتباط با مدرسه و نظارت بر پیشرفت در خانه بدون فشار بیش از توان دانش آموز و در عین حال تشویق وی و پرهیز از مقایسه او با همسالان بی مزاحم خود یادآور شد.